学弈教学设计 最新读后感范文大全

一、教材分析:

《学弈》部编教材六年级下册第五单元第一篇课文。本单元的人文的主题为“科学发现的机遇,总是等着好奇而又爱思考的人。”这篇文言文选自《孟子·告子》,紧扣本单元人文主题,通过弈秋教两个人学下棋的事,告诉我们做事必须专心致志,决不可三心二意的道理。课文文辞凝练,含义深刻,是孟子的传世之篇。

二、学情分析

统编教材六年级上册学生学过《伯牙鼓琴》、《书戴嵩画牛》,两篇文言文,在人教版语文课本日积月累也接触过,他们已经具备了一定的阅读理解能力,初步掌握了学习文言文的方法,比如结合注释理解字词句。但是由于文言文与现代文在表达上的差别比较大,教师需要引导学生正确断句,流利地朗读,顺利地理解字词句成为教学过程最大难点。

三、教学目标

1.知识与能力目标:有感情地朗读课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

2.过程与方法目标:通过教师引导,学生小组合作学习,自悟自得,初步了解文言文学习的方法——阅读注释,联系上下文读通读懂,结合译文解释重点词语。

3.情感态度与价值观目标:教育学生做任何事必须专心致志,不可三心二意的道理,能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化,增强学生学习文言文的兴趣,全面提高学生语文综合素养。

四、教学重点

理解课文内容,能用自己的话说课文的意思。确立依据:根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文,并借助注释和工具书理解基本内容。

五、教学难点:体会文章所蕴含的道理。

六、所需课时1课时

七、教学过程

一、导入延伸,设境激趣。

同学们,琴棋书画,中国古代四大艺术,源远流长。其中的“棋”指的不是象棋,而是黑白世界的围棋。围棋更是智慧的延伸,是一种生活的态度,有谁知道围棋在古代称作什么?”(学生很可能说“弈”)师相机板书,老师示范写“弈”(出示幻灯片)

师:今天就来学习一篇与围棋有关的文言文,题目是《学弈》。

(1)板书课题:学弈

(2)“弈”是什么意思?“学弈”呢?(学生发言)

师:本文的作者是谁?说说对作者孟子的了解。(出示孟子的简介)

【设计意图:逐层铺垫,设境激趣,导入新课,使学生兴趣盎然地进入学习状态,投入到学习中来。】

二、回忆总结,引导学法。

大家还记得六年级上册我们学过哪些文言文?对于学习文言文,你有什么好的方法?

引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。

【设计意图:统编教材六年级上册学生学过《伯牙鼓琴》、《书戴嵩画牛》两篇文言文,让学生通过回忆总结,从而引导学生学习文言文的方法,为接下来的学习做好铺垫。】

三、身临其境、沐浴书香。

1.自读课文,读准字音,读通句子。个别难读的句子要反复读。(读全文时读题目)学生读书,教师巡视指导。

2.师配乐范读文言文。(课件随即出示文言文与音乐)

弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲(huì)/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄(hú)/将至,思/援弓缴(zhuó)/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为(wèi)是/其智/弗(fú)若与(yú)?曰:非/然也。

3.指导朗读文言文的技艺与方法(示范读)

朗读文言文要讲究“断句”,读时应作适当停顿,速度较慢,注意抑扬顿挫。古人读文讲究吟咏,读得入情入境时还摇头晃脑,你们也试试,看看读得出滋味吗?

(1)学生练读。

(2)指名朗读。

4.重点指导设问名的朗读,“为是其智弗若与?”要读出反问的语气,对于这句的回答“非然也”,要读出肯定的语气。朗读时读出不同句式的语气。

(1)师示范朗读。

(2)集体读。

(3)指名个别读。

【设计意图:采用自由朗读,师配乐示范读,个人表演读,集体读等多种方式朗读,使学生似身临其境、沐浴书香,培养学生语感,并且掌握学习文言文最基本的方法——诵读】

四、自读自悟,合作学习,理解文意

1、组织同桌合作学习,以学生自学为主,讨论每句话的意思,教师点拨指导。学生质疑,全班讨论解决,老师辅导。

2.提出疑问,讨论解决。

重点指导结合注释理解:“通国之善弈者也”和“思援弓缴而射之。”

教师质疑:这里出现了几个“之”字,指的什么?

惟弈秋之为听(弈秋的话)

一人虽听之(弈秋的话)

思援弓缴而射之(天鹅)

引导学生结合上下文理解‘之“的意思。

3.交流分享,理解大意。引导学生结合注释读懂句子的意思,再将每句话的意思连起来,说说课文的内容。(鼓励学生大胆发言,教师适时指导。)

【设计意图:培养学生自主合作的学习精神,真正让学生成为课堂的主人,又教给学习语文的方法。】

五、研读探究,感悟道理

1.探究质疑:弈秋是个什么样的人?(学生发言)

小结并过度:“通国之善弈者也”,用今天的话说,那就是像最近疫情的国家英雄、民族脊梁钟南山一样,上门求学的人肯定是络绎不绝,有两个幸运的人成了弈秋的学生,俗话说“名师出高徒”,结果是不是真的这样呢?

2.合作学习

思考:什么原因使得两个人学习的结果不一样呢?

四人小组交流学习;

小组汇报展示。

其中一个学生是怎样学习的呢?你能用原文的话回答吗?(学生发言)老师给这个人起个名字“专心致志者”(师板书:专心致志者)。你还能给他起个什么名字?(学生回答:如一心一意者、聚精会神者、全神贯注者等)请你们合理想象,用自己的话说说专心致志者当时是怎么做的?(注意人物的动作、心理、神态等)(学生交流)

另一个人当时是怎么做的呢?请合理想像,说说这个人的神态、动作、心理等。(学生交流)你们能给这个人起个名字吗?(学生回答:三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意马者、胡思乱想者、心慌意乱者等。)

老师将这些名字送给你们,你们要吗?(学生回答)老师从你们起的这些名字中选一个作为这个人的名字。(师板书:三心二意者)

【设计意图:这一环节通过给人物起名字,激发学生兴趣,巧妙地引导学生理解课文内容。让学生合理想象当时他们的动作、神态、心理等,目的引导学生真正理解什么才是“专心致志”、“三心二意”,使体会更细腻,使感受更真切,使认识更完整。】

师:二人师出同门,其结局完全不同,原因是什么?作者首先排除了什么因素?你从哪句话得知?从这两个人的学习结果中你得到了什么启示?

(1)学生交流。

(2)师小结:学习的好坏,不是全在智力高低,就算有好的老师教,也未必就能学好,关键是看自己是否认真向老师学习。做任何事,都要专心致志,不能三心二意。(师板书)

师:如果我是弈秋,我要针对这种情况赶快召开一个“学弈”经验总结会,我要让我的学生都学有所成,想想在会上,师徒三人会说些什么?(同桌两人互相说一说)

(1)学生交流。

(2)课件出示名言警句。

专心致志乃事业成功的必备条件。

一心一意万事能成,三心二意一事无成。

天才出于勤奋,态度决定一切。

业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。

(3)学生齐读。

【设计意图:让学生充分思考师徒三人的发言,既培养了学生口语交际的能力,又让学生结合自身实际,进一步认识专心致志对于学习、工作的重要性,学会用正确的思想指导自己的学习,拓展了学生思维的空间。】

六、小结全文,升华感情

同学们,短短的70个字,一个简简单单的小故事,至今还影响着人们,这就是文化,这就是古人的智慧。文言文是我国古代文化遗产,是古代文明传承的媒介,学习文言文,不仅可以了解祖国灿烂的文化,而且可以懂得许多道理,热爱文言文吧,作为一个中国人。

【设计意图:教师激情小结,充分激发学生对文言文的热爱。】

七、作业设计

1.通过这个“学弈经验总结会”,这个“三心二意者”已经悔改了,两个人都专心致志地学弈,接下来发生的故事可就不大一样了,按这个设想,为本文写一个续想。

2.分小组,分角色表演课本剧《学弈》

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